О РАЗНИЦЕ ПОДХОДОВ К АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С СЕНСОРНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ
Моя учеба в магистратуре продолжается, а параллельно слушаю курс эрготерапевта из Израиля "Сенсорная интеграция". И хочу поделиться одним наблюдением.
От преподавателей магистратуры часто слышу, как само собой разумеющееся: "в первую очередь, нас интересуют не когнитивные способности ребенка, а умение сидеть, слушать, молчать, не мешать другим. Тогда его можно обучать в массовой школе". И это очень понятно. Ребенка, который не может соблюдать правила, невозможно учить вместе с другими детьми. А порой и просто проблематично чему-либо научить...
Однако, я слышу про несколько другой подход к этому вопросу в Израиле. Очень много таких фраз: "в наших классах есть высокие столы с обычными жесткими стульями и низкие столы, за которыми дети с сенсорными особенностями могут сидеть на пуфиках, а также столы со стульями-балансирами, чтобы ребенок, которому необходимо раскачиваться, мог лучше сосредоточиться и эффективнее воспринимать учебный материал", "на раскачивающихся стульях есть специальные резиновые накладки на ножках, чтобы не создавался шум, и это не мешало учителям и другим обучающимся". И все стратегии помощи направлены на то, чтобы создать максимально комфортные условия там, где это возможно, и в то же время расширять постепенно возможности и лояльность к разным сенсорным стимулам и видам занятий там, где это способствует лучшей социализации, обучению, развитию, реализации потенциала... Это такой простой принцип, и в то же время так восхищает меня. Это то, к чему мне хочется стремиться.
Как вам, отзывается?
